CAMPOS DE EXPERIÊNCIA

Para que as crianças possam aprender e se desenvolver no decorrer da Educação Infantil, a BNCC propõe cinco campos de experiência:

• O eu, o outro e o nós.
• Corpo, gestos e movimentos.
• Traços, sons, cores e formas.
• Escuta, fala, pensamento e imaginação.
• Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

Cada campo de experiência está organizado em um quadro com três colunas, uma para cada grupo de idade. Os objetivos propostos para os três grupos abordam o mesmo aspecto, porém vão sendo ampliados, conforme exemplo a seguir.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”

Fonte: adaptado da BNCC (BRASIL, 2018, p. 26).

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE COMPONENTES

Algumas áreas são compostas de mais de um componente. No Ensino Fundamental, Linguagens contempla Língua Portuguesa, Artes, Educação Física e Língua Inglesa; e Ciências Humanas contempla Geografia e História. Por essa razão, além das competências específicas das áreas, foram definidas as competências dos componentes. Essas competências específicas garantem a articulação horizontal (ou seja, entre os componentes da mesma área) e vertical (progressão entre todos os segmentos, ao longo da escolaridade do estudante).

Articulação horizontal do currículo no mesmo ano de escolaridade
(Os componentes se articulam na mesma área/componente)

Articulação vertical do currículo na mesma área ou componente curricular
(Os segmentos/séries se articulam de forma progressiva)

No Ensino Médio, a organização por áreas não exclui os componentes, mas considera, sim, sua integração. Os componentes de Língua Portuguesa e Matemática, pela Lei nº 13.415/2017, são obrigatórios nos três anos do Ensino Médio. Por essa razão, esses componentes têm um conjunto de habilidades detalhadas, mas não seriadas.

COMPETÊNCIAS GERAIS

São as 10 competências gerais previstas na BNCC, que estão presentes nos três segmentos da Educação Básica e estão relacionadas a uma série de habilidades e conteúdos, que vão se ampliando ao longo das séries.

DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO INFANTIL

Na BNCC, são contemplados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil:

Fonte: iStock.

HABILIDADES

Segundo a BNCC, “as habilidades expressam as aprendizagens essenciais que devem ser asseguradas aos alunos nos diferentes contextos escolares” (BRASIL, 2018, p. 29).

As habilidades envolvem a associação entre as operações mentais, os conteúdos e o contexto em que devem ser trabalhados. Portanto, todas as habilidades estão redigidas na BNCC conforme esta estrutura:

Fonte: adaptado da BNCC (BRASIL, 2018, p. 29).

UNIDADES TEMÁTICAS

No Ensino Fundamental, os conteúdos estão organizados em unidades temáticas, que, por sua vez, incluem dois ou mais objetos de conhecimento. Estes desdobram-se em um conjunto de habilidades. Observe o exemplo no quadro a seguir.

CIÊNCIAS – 1º ANO

PROGRESSÃO

É a forma como os conteúdos e suas respectivas habilidades são apresentados na BNCC, em uma sequência baseada no desenvolvimento cognitivo e socioemocional desde a Educação Infantil até o final do Ensino Médio.

Fonte: iStock.

ÁREAS DO CONHECIMENTO

Na BNCC, os componentes curriculares estão organizados em áreas do conhecimento, que têm como objetivo integrar dois ou mais componentes do currículo, fortalecendo as relações entre eles para que melhor se possa compreender a complexa realidade e atuar nela.

No Ensino Fundamental, as áreas são:

Área de Linguagens

Área de Matemática

Área de Ciências da Natureza

Área de Ciências Humanas

Ensino Religioso

No Ensino Médio, as áreas apresentam maior complexidade, segundo as demandas desas etapa de escolarização. São elas:

Linguagens e suas Tecnologias

(Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Artes e Educação Física)

Matemática e suas Tecnologias

(Matemática)

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

(Química, Física e Biologia)

Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

(História, Geografia, Sociologia e Filosofia)

EIXO ESTRUTURANTE

Presente na etapa de Educação Infantil, refere-se a dois tipos de experiências e respectivas situações pedagógicas – interações e brincadeiras – pelas quais perpassam todos os conteúdos dessa etapa e que são seus eixos estruturantes.

Também está presente na etapa do Ensino Médio, e são quatro: investigação científica, mediação e intervenção sociocultural, processos criativos e empreendedorismo.

Nessa etapa de ensino, os itinerários formativos devem obrigatoriamente passar por um ou mais eixos, que têm como objetivo conectar a experiência educativa com a realidade contemporânea.

EIXO ORGANIZADOR

Os eixos organizadores são apresentados nos componentes curriculares de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental e no Ensino Médio, e na Língua Inglesa nos Anos Finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio. Esses eixos têm como objetivo direcionar as práticas de linguagem assim como os objetos de conhecimento e as habilidades. São eles: eixo da leitura, eixo da produção de texto, eixo da oralidade e eixo da análise linguística/semiótica.

OBJETOS DE CONHECIMENTO

No Ensino Fundamental e no Ensino Médio, os quadros de organização das habilidades trazem para cada componente um conjunto de objetos de conhecimento. Esses objetos são compreendidos como conteúdos, conceitos e processos, que, por sua vez, são organizados em unidades temáticas. Observe um exemplo no quadro a seguir.

MATEMÁTICA – 1º ANO

Fonte: adaptado da BNCC (BRASIL, 2018, p. 278-279.)

Respeitando as muitas possibilidades de organização do conhecimento escolar, as unidades temáticas definem um arranjo dos objetos de conhecimento ao longo do Ensino Fundamental adequado às especificidades dos diferentes componentes curriculares.

No Ensino Médio, o objeto do conhecimento considera as características do alunado, as aprendizagens promovidas no Ensino Fundamental e as especificidades e demandas dessa etapa da escolarização.